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        "天使"與"魔鬼"的較量--小學低段思想教育模式的實踐與體會

        時間: 2011年09月28日 來源: 美視師一學校 作者: 楊佳紅
        數學教師  楊佳紅
        一、模式的產生背景。
        每個孩子都有一顆善良、上進的心,都希望自己成為一個能干、正直、受人尊敬的學生。但是,在某些階段,在一個集體中,仍會有個別孩子“屢教不改”。同時,每個孩子在成長過程中,也總會面臨選擇中矛盾與困惑。這就為班主任的思想教育工作提出了極大的挑戰。
        社會道德和自身成長都對學生提出了要求:在不斷否定原來錯誤的那個自我的過程中不斷獲得重生。孩子就是在這個過程中走向強大,走向成長。對于習慣于任性、以自我為中心的一、二年級的個別孩子來說,這是一個痛苦的學習過程,是同錯誤的自我作艱苦斗爭的過程。如果這個過程是被動的,是強制性的,無疑會加重孩子的心理負擔,產生抵觸情緒,甚至逆反心理,導致教育行動的失敗。如何從根本上實現孩子的主動自我教育,主動找到真、善、美的正確行為?
        我在幾年的班主任工作中嘗試了一種模式——“‘天使’與‘魔鬼’的較量”,收到了較好的效果。
         
        二、模式的內容介紹。
        告訴孩子——每個人的大腦中都有兩個對立的形象,一個是“天使”,一個是“魔鬼”。他們經常做斗爭,指揮著我們的言行。如果“天使”戰勝了“魔鬼”,我們就會變得像天使一樣美麗、可愛、受人歡迎、令人尊敬;如果“天使”被“魔鬼”打敗,我們就會上“魔鬼”的當,做出對不起別人、讓自己后悔難過的事,損害他人利益或集體利益。也就是說,將判斷是非、做出選擇的權利交給孩子,讓孩子在反復實踐中樹立正確的價值觀,協調個人與他人或集體的關系,更重要的是讓學生學會自我反思、自我管理、自我教育,從而增強自我提高、自我成長的能力。
         
        三、模式的理論依據。
        1.是“教是為了不教”的教育原則決定。
        面臨問題時,學生需要的遠遠不是簡單的對錯評判與處理結果,他們更需要的是在實踐中掌握是非標準與正確處理問題的方法。
        2.是兒童的心理特點決定的。
        兒童都有童話情結,他們常常把自己想象成正義、勇敢、領袖類的童話角色,喜愛模仿、甚至扮演童話角色,用這些榜樣的標準來要求別人、要求自己。
        3.是孩子對獨立人格的要求決定的。
        六七歲的孩子往往被稱作“狗不理”,他們雖然已經有一定的思考能力,但是很不全面,有時甚至不符合事理,所以“犟”,所以討人嫌。而這正是他們對獨立人格的萌芽要求。在一次次經歷中,他們開始嘗試相信自己,依靠自己,決策自己……因此,通過“天使與魔鬼”,讓孩子加強是非觀念,明確真善美與假丑惡的價值區別,讓孩子在對錯分明中自己判斷,自己選擇,自己做出決定。
        4.是社會道德建設的需要決定的。
        是否能主動自覺遵守基本社會規范,反映了一個人、一個班級、一個學校、一個民族的文明程度。
        5.是學校教育工作的主要任務決定的。
        學校教育的主要任務,是讓每一個孩子得到最大限度的發展,不應該將寶貴的時間和精力放在無休止地解決矛盾上面。從思想教育角度講,教師應該努力將更多的精力放在與學生的心靈溝通上,才能對學生以及班集體的個性與共性感知得更全面,理解得更深入,研究得更透徹。
         
        四、模式的操作原則
        1.明確、統一“天使”的標準。
        “先說斷,后不亂。”
        2.“天使”的標準內容一定要精選。
        一定是那些正確的、基本的人生價值、社會規范和道德要求,不能帶半點的偏激、偏見、甚至是為了省事而制定的標準。
        3.提前制定標準與從案例中制定標準相結合。
        教育需要前瞻性的眼光,要提前樹立常規的,基本的價值觀;教育同時需要敏銳的眼光,對于已經發生的,要及時分析,找到解決之道,為將來樹立規范,并讓學生學習面對新問題的解決技巧。
        4.形成使用“‘天使’與‘魔鬼’的較量”模式的氛圍——環境的影響是巨大的。
        5.與表揚結合。
        及時表揚與階段表揚結合,個人表揚與集體表揚結合,讓孩子在成功體驗中堅定繼續正確選擇的決心,形成良性循環。
        6.善于觀察,在關注全體中把握共性,在關注個體中因材施教。
         
        五、模式的實施效果。
        1.學生的人際關系更和諧,心理更健康,心靈更自由。
        學生嘗試著跳出從個人利益出發說話行事的誤區,選擇正確的、真善美的價值觀指導自己的言行,減少了分歧和偏見,標準更統一,更公正,更透明,無疑會使學生在為人處世中擁有健康的心態,在自覺遵守規范中放飛自由的心靈。
        2.縮短了學生對正確行為規范的掌握過程,減少了反復犯同樣錯誤的機會,提高了成長效率和成長速度,相當于使生命增值了。
        3.提高了自制、自我管理、自我教育的能力。
        “‘天使’與‘魔鬼’的較量”這個武器,相當于學生的無形而無處不在的監督員,他們會在主動、自覺、心悅誠服的心理狀態中得到正確及時的引導,進而得到成長——來自內心的力量是最強大的。也會有更多學生能夠做到“慎獨”,真正做到班主任在與不在都一個樣。
        4.班集體更團結,更有凝聚力。
        因為學生為人處事更公正,更有利于集體發展,正確的價值取向趨于一致,形成強大的合力。
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