四月寄來(lái)一樹(shù)一樹(shù)的花開(kāi)，伴著泥土飄散了一地的清香，也捎來(lái)了梁間燕兒的呢喃，伴著花開(kāi)花落吟唱成了五月里一首曼妙的詩(shī)，小學(xué)部就這樣踏進(jìn)了五月教研的門檻。
俗話說(shuō)：一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園。于教育只有搞好集體備課，才能從整體上提高教學(xué)質(zhì)量。科任組以集眾人智慧、采眾家之長(zhǎng)為原則，以學(xué)科為小組，開(kāi)展集體備課，思考討論如何科學(xué)地、有計(jì)劃地、有針對(duì)性地教學(xué)。在相互交流、相互學(xué)習(xí)中，老師們既打開(kāi)了新思路，又收獲了新靈感；既提高業(yè)務(wù)水平，又提高授課藝術(shù)。充分的課前準(zhǔn)備、清晰的課堂環(huán)節(jié)、豐富的學(xué)生習(xí)作……讓老師們感受到周海清老師這堂《美化幻燈片》是既高容量且高效率的信息技術(shù)課。
揭玲老師以《擬人化的動(dòng)漫形象》為題，由淺入深地對(duì)孩子們進(jìn)行引導(dǎo)，教學(xué)重難點(diǎn)逐個(gè)擊破，指導(dǎo)孩子們創(chuàng)作出豐富多彩的作品。
王婷老師以舞蹈帶領(lǐng)學(xué)生引出《火車來(lái)啦》的教學(xué)內(nèi)容，以律動(dòng)、游戲?yàn)橹饕绞剑ㄟ^(guò)聆聽(tīng)、歌唱、舞蹈等不同角度去融入課堂之中。孩子們則在和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)情境和氛圍中收獲知識(shí)！
周四下午的美麗時(shí)光屬于英語(yǔ)集體備課組。老師們以年級(jí)組為單位討論研究單元備課，并集體分享該單元的探究主題與線索。吳寒冰老師先讓學(xué)生描述圖片本身的內(nèi)容，再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容展開(kāi)聯(lián)想，通過(guò)合理的想象將故事補(bǔ)充完整，并完成隨堂小作文。以學(xué)生為主體，以學(xué)生觀察圖片自問(wèn)自答為線索貫穿整堂課的教學(xué)，使原本棘手的作文課如行云流水，如春風(fēng)拂面，讓孩子們心曠神怡。
王翼老師通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的大量學(xué)習(xí)后，組織老師開(kāi)展了關(guān)于“mindmap"的專題學(xué)習(xí)。
王老師先讓老師們用思維導(dǎo)圖描述自己，再呈現(xiàn)并講述國(guó)外常用的八種導(dǎo)圖，最后開(kāi)展小組活動(dòng)，各組抽取不同的話題，如顏色、閱讀技巧等做思維導(dǎo)圖。
這樣的以實(shí)例組織大家思考與學(xué)習(xí)的方法，有利于老師們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中更有意識(shí)和有效地使用教學(xué)導(dǎo)圖。扎實(shí)有效的集體備課，積極主動(dòng)的教學(xué)探究，不僅促進(jìn)教師教科研水平進(jìn)一步提高，更能夠顯著提高教學(xué)質(zhì)量。五月的枝頭，在軒窗外等一場(chǎng)細(xì)雨，舒展了眉頭，就一頭扎進(jìn)了夏天的青蔥里，墜了一地芳華碾成泥，生出了萬(wàn)千關(guān)于教研的回憶。老師們?cè)谝患疽患镜妮喕刂校o看著孩子們的變化。但是，執(zhí)著于教育譜寫花開(kāi)的美麗。美麗雖然是瞬間，卻能在記憶中成就永恒。
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