中學(xué)部校長(zhǎng)助理 劉暉
班級(jí)是學(xué)校的基本單位，而班級(jí)管理則是學(xué)校管理的重要部分。有效的班級(jí)管理是維護(hù)正常教學(xué)秩序、保證教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的可靠保障。多年的班主任經(jīng)驗(yàn)顯示，在平常的工作中，倘若能充分挖掘一切激勵(lì)的資源，創(chuàng)設(shè)激勵(lì)的情景，將不斷地為班級(jí)管理注入新的活力，從而更好地促進(jìn)班級(jí)的建設(shè)。
一、讓班級(jí)航向更明確——目標(biāo)激勵(lì)。
目標(biāo)是指人們期望達(dá)到的某種境地或標(biāo)準(zhǔn)。它對(duì)人的行為具有導(dǎo)向、規(guī)范、激勵(lì)、修正等功能。班集體的管理應(yīng)以班級(jí)目標(biāo)作為工作指南，以班級(jí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的成效作為評(píng)價(jià)依據(jù)。一個(gè)集體沒(méi)有目標(biāo)就等于沒(méi)有方向。為此，開(kāi)學(xué)初，作為班主任的我在摸清學(xué)生底細(xì)的情況下，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合班級(jí)實(shí)際制定奮斗目標(biāo)和實(shí)施方案，并在全班范圍內(nèi)組織討論，認(rèn)真研究，提出修改意見(jiàn)，最后用表決的方式通過(guò)，使之成為全體同學(xué)認(rèn)可的班集體目標(biāo)。這樣的班級(jí)目標(biāo)張貼在教室最醒目的地方，讓學(xué)生時(shí)時(shí)對(duì)照，進(jìn)行自我調(diào)整，自我激勵(lì)，從而起到了強(qiáng)大的心理凝聚和行為激勵(lì)的作用，強(qiáng)化了團(tuán)隊(duì)精神，引導(dǎo)著班級(jí)朝著正確的方向發(fā)展。
二、讓班級(jí)體制更完善——責(zé)任激勵(lì)。
管理心理學(xué)表明，集體成員以不同的形式參與集體管理工作，能有效刺激與促進(jìn)各成員的責(zé)任心和工作熱情。根據(jù)這一點(diǎn)，在班級(jí)管理中實(shí)施“班干部輪值制”把全班學(xué)生置于同一起跑線上共同參與班級(jí)管理，使班級(jí)中的每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)承擔(dān)一項(xiàng)工作，諸如考勤、打掃衛(wèi)生、學(xué)校與生活管理、班級(jí)的活動(dòng)安排等等。這樣就給每個(gè)學(xué)生提供了展示自我和平等發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，同時(shí)鍛煉了他們的參與能力、組織能力、管理能力，滿足了他們獨(dú)立自主的心理，明確了自己在班級(jí)中的地位和責(zé)任，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的工作主動(dòng)性與創(chuàng)造性。加之因?yàn)槿巳硕加泄芾淼慕?jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)他處于被管理者的地位時(shí)會(huì)對(duì)管理者多一份理解與支持，進(jìn)而產(chǎn)生群策群力團(tuán)結(jié)合作的人際關(guān)系，為順利開(kāi)展班級(jí)工作奠定了基礎(chǔ)。
三、讓考核更透明——數(shù)據(jù)激勵(lì)。
從心理發(fā)展的過(guò)程來(lái)看，中學(xué)生處于心理自律時(shí)期。他們一方面用審視的眼光觀察別人，同時(shí)很在意別人對(duì)自己的態(tài)度和看法，他們內(nèi)心深處渴望得到教師和同學(xué)的認(rèn)可。作為班主任必須客觀、公正、慎重地評(píng)價(jià)學(xué)生，不予以橫向和消極評(píng)價(jià)的思維定勢(shì)，并且為了避免主觀性、片面性的評(píng)價(jià)，應(yīng)設(shè)計(jì)出科學(xué)的衡量學(xué)生行為的指標(biāo)，實(shí)行量化考核。如《班級(jí)日常管理表》、《學(xué)生日常行為量化表》、《學(xué)習(xí)成績(jī)一覽表》等等?？己藘?nèi)容涉及守紀(jì)、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、衛(wèi)生、參加活動(dòng)等諸方面。從而使學(xué)生行有所依、學(xué)有所循。由于每日對(duì)學(xué)生進(jìn)行逐條考核，及時(shí)載入量化表公布于眾，隨時(shí)讓學(xué)生接受同學(xué)的監(jiān)督，并進(jìn)行自省，這樣的考核很透明，量化結(jié)果一目了然，用數(shù)據(jù)說(shuō)話，增強(qiáng)了學(xué)生的“差距感”，以此鞭策學(xué)生自覺(jué)地改正缺點(diǎn)，趕超先進(jìn)，強(qiáng)化了學(xué)生的“自我教育”意識(shí)。
四、讓星星更閃亮——榮譽(yù)激勵(lì)。
在量化的基礎(chǔ)上，及時(shí)對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步予以肯定、獎(jiǎng)勵(lì)。如根據(jù)《日常行為量化表》的得分，每周評(píng)出四名“規(guī)范之星”、一個(gè)“規(guī)范小組”；根據(jù)《學(xué)習(xí)一覽表》的名次，每月設(shè)立“勤奮獎(jiǎng)”和“進(jìn)步最快獎(jiǎng)”；根據(jù)《班級(jí)日常管理表》的效果，評(píng)出“優(yōu)秀管理組”及“優(yōu)秀管理個(gè)人”。獎(jiǎng)勵(lì)憑證為獎(jiǎng)狀，獎(jiǎng)勵(lì)儀式在每月的集體班會(huì)上，并把獎(jiǎng)狀貼在墻上，予以張揚(yáng)。班主任應(yīng)最大限度地為學(xué)生獲得榮譽(yù)創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展特長(zhǎng)，真誠(chéng)地贊美他們的長(zhǎng)處，及時(shí)肯定他們細(xì)微的進(jìn)步，點(diǎn)燃他們內(nèi)心的希望之火，有意識(shí)地進(jìn)行廣泛持久的激勵(lì)，引起更多學(xué)生心理上的積極感應(yīng)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)班級(jí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
五、讓先進(jìn)發(fā)揚(yáng)廣大——榜樣激勵(lì)。
榜樣是優(yōu)良品德的典范，是學(xué)生提供思想言行規(guī)范要求的物化模式。榜樣以具體、生動(dòng)的形象感染學(xué)生，它比說(shuō)服教育更具影響力和號(hào)召力。班主任就要對(duì)優(yōu)秀學(xué)生重點(diǎn)栽培，使他們成為班級(jí)的骨干力量，成為學(xué)生學(xué)習(xí)模仿的對(duì)象。譬如，“班干部輪流制”產(chǎn)生的優(yōu)秀管理者，量化管理產(chǎn)生的規(guī)范之星，勤奮獎(jiǎng)、進(jìn)步獎(jiǎng)獲得者，這些都是學(xué)生熟悉的榜樣。他們和學(xué)生生活在一起，年齡相仿，經(jīng)歷基本相同，環(huán)境影響差不多，易被學(xué)生接受，易產(chǎn)生信服感，易激起上進(jìn)心。班主任抓住中學(xué)生善于模仿的心理，一方面揚(yáng)聲勢(shì)，造氣氛，召開(kāi)表彰會(huì)，并請(qǐng)優(yōu)秀學(xué)生介紹先進(jìn)事跡，激勵(lì)同學(xué)仿效榜樣，向他們看齊。另一方面，在給與先進(jìn)者充分肯定的同時(shí)，對(duì)他們提出更高更嚴(yán)的要求，引導(dǎo)他們看到不足之處，加以改進(jìn)，使其好上加好，完善榜樣的模范作用。這樣既激勵(lì)了先進(jìn)，又激勵(lì)了后進(jìn)，是一舉兩得之計(jì)。
六、讓師生情意更濃——情感激勵(lì)。
情感是人們對(duì)客觀人或事的一種態(tài)度，反映著人與人及人與客觀事物需要之間的關(guān)系。需要是情感產(chǎn)生的基礎(chǔ)，每個(gè)學(xué)生同樣需要情感激勵(lì)。班主任要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞剑磉_(dá)對(duì)學(xué)生的關(guān)心、信任、支持和幫助，就能激發(fā)學(xué)生的情感。如我們要想使班級(jí)的后進(jìn)生進(jìn)步，就要隨時(shí)站在他們的立場(chǎng)來(lái)考慮問(wèn)題，把握其思想動(dòng)向和感情基礎(chǔ)，抓住引起波動(dòng)的最敏感的神經(jīng)，理解他們的需求，適當(dāng)滿足他們的正當(dāng)需要，讓他們感到快樂(lè)，感悟到老師能理解他們，體驗(yàn)到老師對(duì)他們的關(guān)愛(ài)。這樣他們也就能支持老師，會(huì)更加努力地按老師的要求去做，改正錯(cuò)誤，不斷取得進(jìn)步。這樣便有利于實(shí)現(xiàn)教育目的。
當(dāng)然知道了激勵(lì)的源泉在哪里不一定就能達(dá)到最佳的效果，這里還有一個(gè)激勵(lì)時(shí)機(jī)的把握問(wèn)題。班主任需要善于把握最佳激勵(lì)時(shí)機(jī)。如新學(xué)期的第一天、重新調(diào)整班級(jí)、學(xué)生取得成績(jī)有所突破、遇到困難和挫折、犯錯(cuò)誤后有悔悟等等時(shí)刻，班主任及時(shí)地發(fā)現(xiàn)、及時(shí)地給與關(guān)注、及時(shí)地鼓勵(lì)、及時(shí)地幫助和理解，就會(huì)有水到渠成的效果。
總之，“激勵(lì)”是班主任實(shí)施班級(jí)管理的“上策”，是建立優(yōu)秀班集體的“活水源頭”。它比被動(dòng)地管、卡、壓方式有著無(wú)可比擬的優(yōu)越性。讓我們當(dāng)班主任的充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極因素，激勵(lì)出學(xué)生的情感，啟迪開(kāi)學(xué)生的心智，使班級(jí)之舟朝著勝利的彼岸飛駛。
?
關(guān)注我們
川公網(wǎng)安備 51019002001751號(hào)