安兵日記117：初談平板電腦課堂創新歷史教學“三段式”模式

 淺談對“平板課堂‘三段式’教學模式”的思考

美視學校 劉安兵  18780272079

歷史教學具有濃厚的人文氣息，受到學生、家長的重視，為適應社會信息技術發展的教學需要，學校在中學MYP項目部班級允許學生每人配有一個平板電腦，開展教學新實踐活動。平板電腦走進歷史課堂，促使整個歷史教學出現明顯的變化。

世界上唯有變化是不變的。歷史的進步證明了這一觀點。同樣道理，歷史教學也處于不斷的變化之中；歷史教師首先要適應這種變化，才能成為新時代新教學方式下的引領者。

經過多次教學的磨合，逐漸形成“平板課堂‘三段式’教學模式。

平板課堂“三段式”教學模式的教學流程組成是由：“5-10分鐘教師精講/提出問題”、“10-15分鐘學生查閱資料/質疑問題/發現新問題”、“15-20分鐘探究小組分享/相互質疑”等教學流程構成。

在平板課堂“三段式”教學模式中，教師的作用從過去的“主導者”轉變為“教學的引領者”，從“教師中心”轉變為“以學習者為中心”。這種轉變，首先是教學思維價值取向的轉變，是教學“為誰服務”的轉變，是教學生命意義價值的轉變。

教學思維價值取向，決定了教師在課堂上的作用。比如，我們在談論知識重要還是智慧更重要關系問題時，自然都會選擇智慧更重要；而處理好知識與智慧二者的關系卻是不容易的。

知識，是客觀存在的，你不學它也在那里；

智慧，它來源于生活，它高于生活，它運用知識而又創新知識、創造知識。

沒有知識的人，他也能成為智慧者；但擁有大量知識的人，不一定成為智慧者，只是有可能。我們今天任何一個學生擁有的知識量在一定程度上遠超古代智者，但他們是否就具有阿基米德、牛頓的智慧呢？

學知識，還是學智慧，實際上就是教學思維價值取向的不同。

現在，歷史教學普遍存在“只會教知識，不會育人”的教學現象，普遍存在“死記硬背，死學歷史，學死歷史”的“三死”學習現象。什么樣的師傅教出什么樣的徒弟，什么樣的老師教出什么樣的學生，什么樣的思維教學培養出什么的學習結果。所以，教師的思維價值取向決定了學生的學習現狀。

怎么塑造教師的思維價值？怎么引導學生走出“三死”現象？這要從歷史教師的使命上去找到答案。歷

怎么才能解決這個問題呢？我們要重新思考歷史教師的使命是什么！

歷史是一門有趣的學科；歷史內涵極其豐富，歷史學習，不僅是涉獵知識，更重要的汲取智慧，以史育人，以史成人。

第二，         歷史教師的使命，就是要培養具有“中國味道”的世界公民。

第三，         歷史教師的使命，就是要化歷史課堂為學習的課堂、探究的課堂、爭辯的課堂、分享的課堂、發現問題的課堂。歷史課要變得有“趣”！

第四，         歷史教師的使命，就是要把課堂變成“人”的課堂。

在平板課堂“三段式”教學模式的課堂上，要讓學生手上的平板電腦發揮應有的價值。

在第二段教學環節上，有時有點“吵”，不太安靜，但“吵”的是思維，“吵”的是思想，“吵”的是辯論，學生吵出了真理，吵出了智慧；他們活用了知識，融合進去自己的認知--------啟萌的新思維--------這是智慧的源頭！

課堂沒有對錯，課堂就是出錯的地方，不出錯的課堂不是好課堂；課堂要不要講“真理”？要，也不要！課堂只要有“理”即可！只講一個“理”字！“事情沒有對錯之分，只是站的角度不同”嘛！思想自由！

這就是“第三段教學環節”的課堂特點，也是平板課堂“三段式”教學模式的特點。

所以，你會問：教師在課堂上又做什么呢？

教師的存在，在于他像一根“線”串連著課堂環節中的每一個“結”；

教師的存在，在于他像一張網把無限的課堂放于自己的手掌之上，而又讓學生的思維、視野無限地放大、再放大；

教師的存在，他不僅僅是提供了一個平臺，他更是這個平臺下面的墊底的厚實的土壤。地低為海，人低為王，師低子強！

“我愛吾師，吾更愛真理！”

我喜歡這句話。忘記自己的聲音，把聲音留給學生；忘記自己的身份，學生比老師有智慧；做一個學習的陪伴者，陪伴孩子成長。

可能你會問，學生的“歷史知識”沒有記住，“亂其八糟”說了一大堆，萬一考試考砸了咋辦？

不用擔心，他今天記住的歷史知識不代表他能記住一輩子，他今天沒有去記憶歷史知識不代表他未來不能解決這個問題。在信息技術高度發達的今天，學知識是一件最容易、最簡單的事。“死知識”與“活思維”哪個更重要？你選哪一個？你愿意做哪一種學習者？

歷史課堂的有趣、生動就在于“它不需要去在大量記憶”，而是是以活化思維、點化思想、靈動的價值為追求方向!

在平板電腦歷史教學“三段式”的背后，教師的變化實質上是教學思維價值體系的變化。這個思維價值體系是建立在對學生終生生命負責任的觀點上。

人的生命只有一次。學生的學習生命也只有一次。生命就如流出了山中的溪水不可能倒流回去。在這輛沒有返程票的生命列車上，我們必需珍視學生學習的時間，一定要在課堂有效時間內把每堂課視為學生成長、成人、成才的一個個最重要的人生“結點”。在學生生命網中的“結點”上，每個“結點”都不能夠被“破壞”，“破壞”的“結點”將可能造成學生生命網毀于一旦！

平板電腦，給歷史教學帶來了便利；

平板電腦，給歷史教師帶來了新思考；

平板電腦以其特有的學習生命力重新整合了課堂學習的環節。

當然，平板電腦也是一把雙刃劍，它與任何新事物一樣，都有其對立統一的方面。但是，只要揚長避短，平板課堂“三段式”教學模式會越走越好！