聚焦學(xué)習(xí)方法，提升課程質(zhì)量——記融合部第六屆教師專業(yè)發(fā)展日活動

11月18日美視融合部PYP、MYP、DP三個項目的老師們匯聚一堂，度過了意義非凡的教師專業(yè)發(fā)展日（Professional Development Day）。大家圍繞Approaches to Learning（學(xué)習(xí)方法）共同探究學(xué)習(xí)，相互討論教學(xué)方法、交流教育經(jīng)驗、分享課堂心得……

由DP協(xié)調(diào)員Mr.Lorry主持的融合部首屆教師論文大賽頒獎典禮為本次教研活動拉開序幕。

融合部校長劉敏談到，融合部領(lǐng)導(dǎo)團隊一直努力提供和創(chuàng)建各種機會和平臺促進教師職業(yè)發(fā)展水平，從而持續(xù)提升教育教學(xué)質(zhì)量，打造融合課程競爭力。在這一理念的引領(lǐng)下，已連續(xù)舉辦了五屆教師專業(yè)發(fā)展日活動，本屆已是第六屆，同時還創(chuàng)建了國際教育研究中心，希望融合部全體教師能夠通過學(xué)習(xí)實踐、科學(xué)研究、總結(jié)反思等環(huán)節(jié)提升綜合實力。融合部第一屆教師論文大賽在經(jīng)過三輪打分評選后，共評選出2份優(yōu)秀獎，4份良好獎及12份參與獎。

隨后，優(yōu)秀獎獲得者袁梅和楊佳紅兩位老師上臺與大家暢談教學(xué)實踐經(jīng)驗，分享教學(xué)新思路。

袁梅老師分享《淺談小學(xué)高段英語差異化教學(xué)的嘗試》這篇論文的寫作歷程與心得。本篇文章的研究方法基于觀察法與教育行動研究方法，并談及到自己教學(xué)中的差異化教學(xué)運用。PYP張校長也為大家強調(diào)差異化教學(xué)能夠做到不讓一個孩子掉隊，并期望持續(xù)開展差異化教學(xué)研究。

楊佳紅老師為大家分享了自己與方云霞老師聯(lián)合創(chuàng)作《打破常規(guī)思維，嘗試設(shè)計思維》的研究過程，高級顧問蔚博士對該文進行點評，強調(diào)“圣者隨時而行，賢者應(yīng)事而變；智者無為而治，達者順天而生”的思想，教學(xué)不應(yīng)以追求功利為目的，也同時指出本文中對“遷移”的理解是一亮點，通過給出解釋、闡明以及應(yīng)用在不同維度的具體設(shè)計，讓遷移更形象。當(dāng)教師采用不同的教學(xué)模式時，核心始終圍繞學(xué)生，以學(xué)生為中心。

最后，DP協(xié)調(diào)員Mr.Lorry為大家展示本次比賽的流程及征稿內(nèi)容，并談及這次比賽的優(yōu)點，同時指出參賽論文的不足之處，希望下一屆比賽能收獲更多優(yōu)秀論文。

劉校長明確本次教研主題“聚焦學(xué)習(xí)方法，提升課程質(zhì)量”，學(xué)習(xí)方法是IB教育的重要部分，在中國基礎(chǔ)教育階段，強調(diào)中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，這與IB教育理念有異曲同工之妙。

在今年4月公布的義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)中，進一步用文字明確了各課程的核心素養(yǎng)。對核心素養(yǎng)的解讀，實則很多層面與IB強調(diào)的ATL有著或多或少的關(guān)聯(lián)。以英語學(xué)科為例，英語學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學(xué)習(xí)能力四個維度。語言能力就是用語言做事的能力，涉及語言知識、語言意識和語感、語言技能、交際策略等等; 思維品質(zhì)是思考辨析能力，包括分析、推理、判斷、理性表達、用英語進行多元思維等活動。文化意識重點在于理解各國文化內(nèi)涵，比較異同，汲取精華，尊重差異等方面。學(xué)習(xí)能力主要包括元認知策略、認知策略、交際策略和情感策略。這四方面的核心素養(yǎng)，同ATL中的交流能力，思考能力都密切相關(guān)。